Conclusiones al MOOC PLE

Durante estas semanas hemos aprendido que es un Entorno Personal de Aprendizaje. Hemos descubierto nuevas herramientas y formas de sacarles partido. He aprendido a usar o a usar mejor algunas herramientas como:

  • Tagxego: que fue mi primer descubrimiento en el curso y creo que le daré bastante uso.
  • Twitonomy: para analizar cuentas de twitter me resultó muy sencilla y los datos muy interesantes.
  • Diigo: que reconozco que me ha superado un poco, veo su potencial pero de momento ya tengo suficientes fuentes.
  • Google Drive: para sacarle más provecho a la nube.
  • Picktochat: donde he hecho mi primera infografía! y sin plantilla para trastear un poco más.
  • Storify: me ha resultado útil y divertida pero me da problemas con wordpress.com :S
  • Hangout: que ha mejorado bastante desde que empecé a usarla y ahora ya sé como crear un hangout en directo.
  • Tunnel Tweet: para buscar tweets antiguos y poder coger el enlace me ha sido muy útil para crear el este storify:

2014-02-28_13h50_20

Click para ver el storify completo.

Pero al final todo esto son herramientas y un camino que me ha llevado a conectar con más docentes, aprender más su aplicación en el aula, aprender más sobre la formación online, el aprendizaje cooperativo, etc. Este curso ha ampliado y optimizado mi PLE y me ha dado claves para ayudar a ampliar y mejorar el de otros.

Como aspectos positivos del MOOC:

  • Dar cierta libertad en usar unas herramientas o no hacerlo para que cada uno pudiera buscar cuáles le encajaban mejor.
  • Los módulos y actividades me han parecido correctos. Y su organización han ayudado a nuestro PLE pasito a paso.
  • La carga de actividades semanales y los plazos también me parece que están bien, además con la ampliación de plazo hasta el 17 de marzo ayuda a que todos nos pongamos al día. En esos cursos siempre puede que una semana te descuelgues y necesites tiempo extra para terminar todo.

Aspectos que mejoraría:

  • El espacio de debate es un autentico lío, los comentarios no se ordenan por fecha y resulta difícil de usar. Pero al final los alumnos hemos usado más el grupo de facebook y twitter para compartir y consultar.
  • La rúbrica para las actividades entre pares creo que habría que adaptarla para cada actividad en lugar de tener una genérica. Esto ya se ha hecho para la actividad 6, bien! Porque puede ser un poco confusa la corrección al tener criterios generales.
  • Le daría más peso al reto que ahora mismo no sé cuál tiene en el curso y pautas para su organización.
  • El blog del curso está muy bien, pero pondría un enlace al mismo en la plataforma del mooc en el inicio para que sea fácil de consultar. Al principio puede resulta confuso hasta que ves que son dos cosas diferentes.

Todas las entradas del blog con las actividades están en esta etiqueta #eduPLEmooc.

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MOOC Café Lunes

El pasado lunes nos reunimos unos cuantos docentes para dar enredar con los hangouts y hablar sobre educación.

Sobre el hangout la organización fue un poco entre todos y llegada la hora de la conexión ninguno teníamos muy claro como grabar la charla. Lo bueno de este momento de caos, de gente de una sala a otra, y demás es que todos aprendimos un poco como funcionan. No es difícil hacer el hangout y grabarlo pero necesita una serie de pasos que desconocíamos.

Sobre la educación debatimos sobre el uso de las TIC en el aula, el aprendizaje colaborativo, y sobre compartir contenidos entre docentes. Cada uno vivíamos una situación diferente ante estos aspectos. Alguna de las experiencias que compartimos fueron:

  • Se pedía el tener wifi en todos los centros educativos.
  • Había quién tenía alumnos que no quería que se permitiera el uso del móvil en clase.
  • Hay docentes que no son amigos del uso de las TIC en clase al verlas como una carga más que como una herramienta útil.
  • Los alumnos buscan sus formas de aprendizaje colaborativo pero puede resultarles más difícil si en el entorno está el profesor.
  • Se pedía formación sobre TIC y el uso de estas como herramienta y medio, no como fin.

También compartimos nuestras impresiones sobre el MOOC del que formamos parte. Sobre algunos momentos de infoxicación y qué herramientas nos gustan más o menos de las vistas durante el curso.

Se hizo cortita la charla, pero muy interesante sobre todo por el hecho de ser personas de ámbitos muy diferente.

Gracias compis!

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Y aquí está el vídeo completo de la charla:
Concluyendo, los docentes necesitamos formación y un poco de ensayo y error. Las TIC son un medio, nunca un fin, y están aquí para facilitar y mejorar el sistema y las metodologías educativas. Así que aquí estamos en continua formación.
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Curación de contenidos

En el curso PLE estamos a vueltas con eso de la curación de contenidos y no se trata de primeros auxilios para los casos infoxicación. Aunque bueno quizás un poco si tenga que ver.

Aquí una infografía para explicarlo un poquito:

curator

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Tecnologías para el desarrollo humano – El videojuego!

Esto se trata del Vertical Slice, o documento de diseño ligero y primer borrador, de un videojuego que he hecho para el MOOC de Diseño, Organización y Evaluación de videojuegos y gamificación de videojuegos de Miriada X.

1.     LA FORMA

¿Qué es? ¿Un sistema interactivo puro (juguete), un puzle, un concurso o un juego?

Se trata de un juego de estrategia y toma de decisiones con:

  • decisiones ambiguas: Tomar decisiones para llevar a cabo un proyecto TIC para el DH dentro de una comunidad de un país en desarrollo.
  • habilidades a mostrar: conocimientos sobre cooperación y sobre tecnología aplicada.
  • una meta a conseguir: cubrir las necesidades de la comunidad de forma óptima, asegurar el cumplimiento de los Derechos Humanos y favoreciendo el desarrollo humano de todos los miembros de la comunidad.

2.     MECÁNICAS

Cuáles van a  ser las mecánicas nucleares de nuestro sistema. Justificación de dichas mecánicas de forma razonada

El juego se sitúa en una comunidad de 15000 habitantes dispersos en un distrito una zona de montaña alejada de la ciudad en un país en desarrollo.

El juego se divide en niveles temáticos: Educación, Salud, Agua, Alimentación, Gobernabilidad, Seguridad, Participación, Generación de ingresos, Gestión Agropecuaria, Gestión Turística.

Tendrá un Almacén con “herramientas”, según supere fases en el almacén dispondrá de más “herramientas”.

En cada uno de ellos debe superar las siguientes fases:

  • al dar comienzo a cada fase el jugador/a tiene que hablar con la persona “experta” o “responsable” de ese nivel para que le dé algunos objetivos en forma de ladrillos. Para ello gastará algunos puntos, que puede ir recuperando durante el desarrollo del nivel y pudiendo volver a consultar.
  • obtener información por parte de la comunidad sobre su situación actual y necesidades: a través de preguntas que puede coger del almacén y para conseguir las respuestas tendrá que buscar a las personas e interactuar con ellas.
  • identificar los problemas a solucionar o mejoras necesarias: tendrá que analizar las respuestas y las herramientas de que dispone en el almacén.
  • proponer soluciones y mejoras a la comunidad hasta obtener su aceptación: tendrá que hacer públicas sus soluciones y preguntar a la comunidad otra vez su opinión.
  • llevar a cabo estas soluciones y mejoras a través de las herramientas del almacén.
  • puesta en marcha de las mismas
  • mantenimiento del sistema implementado y formación de la comunidad.

Se trata de que el jugador/a reflexione sobre cómo con la tecnología pueden ayudar al desarrollo humano de una comunidad teniendo en cuenta sus necesidades y características.

El jugador/a no tiene que terminar una fase por completo para empezar la siguiente, puede compaginar los niveles que desee.  Al terminar cada una de las fases de cada nivel obtendrá un emblema que puede ser compartido en las redes sociales y que va aumentando su puntuación total en el juego. La puntuación dependerá del nivel de satisfacción de la comunidad y del cumplimiento de objetivos. Cada objetivo (ladrillo) que el jugador/a cumple se convertirá en un nuevo emblema. Así mismo será necesario aplicar soluciones con enfoque de género de forma transversal, en caso contrario se penalizará en la puntuación.

3.     CONTEXTO

¿Qué contexto tiene? ¿Surrealista, medieval, minimalista,…? ¿En qué aporta esa contextualización al juego?

Se trata de un contexto realista, una comunidad que vive en una zona aislada. Se puede ver la vida cotidiana lo que ayuda a reflexionar sobre las necesidades y soluciones adecuadas.

Los personajes podrán seleccionarlos en la fase inicial del juego o elegir un paquete establecido. En cualquier caso habrá: alcalde/sa, personal sanitario, maestro/a, policía local y ciudadanos con diversos perfiles y ocupaciones.

4.     ARTE

¿Qué aspectos gráficos y sonido se desea? ¿Por qué tomas esas elecciones y no otras?

Será un juego desarrollado en Android para Smartphone y Tablet  .

Gráficamente en el juego se desarrollará sobre el mapa del distrito y el jugador/a podrá moverse por los núcleos de población, entrar en los edificios de la administración y lugares de encuentro de la población. Habrá senderos semi-guiados para ayudar a buscar a los ciudadanos o lugares que necesita visitar para tomar decisiones o llevarlas a cabo.

zona rural

El sonido será ambiental, o sea, se oirán pasos cuando el jugador/a camine, el sonido propio de las calles o del campo cuando salga de una población, por ejemplo. En el menú de Inicio, Configuración y Almacén habrá una música ligera y con ritmo andino para ambientar por defecto, aunque en la configuración puede seleccionarse otra.

5.     TARGET

¿Quién es el “target” o público objetivo? ¿Por qué le atraerá el producto?

Está dirigido especialmente a personas con conocimientos tecnológicos y/o interesados en el desarrollo humano y cumplimiento de los derechos humanos. Para los que será interesante este juego porque les permite probar técnicas y ver sus efectos en la sociedad de una forma amena y creativa.

Pero también puede ser interesante para personas fuera de este perfil pero interesadas en los juegos de toma de decisiones y construcción de sociedades y ciudades.

 

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PLE para el desarrollo

Lo primero es explicar qué es un PLE, aunque ya he hablado de eso en el blog. Es el Entorno Personal de Aprendizaje. Y eso es dónde, con qué, con quién… aprendes sea formal o informalmente.

Y ahora en el MOOC: Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente nos retan a construir un entono de aprendizaje y que elijamos nosotros el enfoque. Así que mi propuesta es trabajar en un PLE adaptado para un centro educativo de un país en desarrollo.

La elección del tema bien por eso de mezclar curiosidades hasta el colapso. Llevo ya 5 años siendo voluntaria en una ong donde se trabaja para poner la tecnología al servicio del desarrollo humano (ONGAWA). Donde he estado en contacto con las necesidades y realidades en países en desarrollo. Donde he tenido que reflexionar en la adecuación de las tecnologías y las metodologías. Además de trabajar en España en temas de educación para el desarrollo y la sensibilización. Si metemos eso y mi experiencia docente pues nos sale la curiosidad de cómo llevar todo lo aprendido en este curso a un país en desarrollo.

¿Cuál es el PLE en un centro educativo de una comunidad de 15000 habitantes dispersos en un distrito una zona de montaña alejada de la ciudad en un país en desarrollo? ¿Cómo podría mejorarse para mejorar los resultados del centro?

En esta primera fase lo primero es buscar a otros docentes con ganas de darle de vueltas al asunto! ¿Quién se deja liar? ¿Quién tiene ganas a este PLE? ¿Ideas? Pues únete a la comunidad google +!!

Y para continuar dejo aquí 3 perfiles a seguir en twitter para ir aprendiendo y dándole vueltas al asunto:

  • @Educacion_EC: cuenta del Ministerio de Educación de Ecuador. En la actualidad están reformando su sistema educativo y además de ser una cuenta institucional comparte las claves de esta reforma.
  • @ongawaTIC: cuenta del área TIC de la ong donde se comparte no solo el trabajo directo de la organización sino información general sobre TIC para el desarrollo y casos de éxito. No trata solo sobre educación, pero puede dar buenas ideas para el PLE.
  • @teachersnetwork: cuenta de Teachers without borders, la acabo de descubrir, pero por su trabajo creo que puede ser una buena fuente de ideas.
  • ¿propuestas?

Poco a poco iré dejando por aquí el trabajo que vayamos desarrollando.

Seguimos!

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Sobrecarga informativa, docentes y alumnos

Sobrecarga informativa suena a millones de bites que te sepultan cada vez que enciendes el ordenador y te conectas a Internet. En Masticable explican muy bien eso de la Infoxicación: concepto y pistas para superarla.

En el aula cuando se intenta que los alumnos utilicen el ordenador sin dejarles acceder a internet o vetándoles ciertas webs siempre pienso e intento trabajar en lo mismo. No se trata de prohibir el uso sino de enseñarles a hacer un buen uso y ser críticos, aprender a filtrar. Para ello el primero que debe aprender es el docente, por lo que se hace una prioridad que el docente 2.0 tenga competencias digitales para gestionar la información, la infoxicación.

Hasta ahora yo uso las siguientes herramientas para mi gestión de la información y las cuales recomiendo, porque si sigo usándolas es por el buen resultado que me dan:

  • Instapaper: con su botón de read later con el que guardo enlaces de o bien webs que he leído y quiero guardar o no he tenido tiempo para leer pero me resultan interesantes y quiero guardar para luego. Dentro de Instapaper tengo un sistema de carpetas y cuando tengo que tocar cierto tema voy a la carpeta en cuestión para ver que tengo guardado y de donde partir a buscar.
  • Feedly: como suscriptor de RSS también organizado en categorías para leer los blogs que más me interesan. Ahora además con IFTTT los tuits que marco como favoritos pasan a la carpeta de Save for Later y me es más fácil leer los links que me interesan.
  • Listas en Twitter: con TweetDeck me es fácil tener listas temáticas y poderlas ver todas en una pantalla. Además puedes hacer columnas con búsquedas y hastags lo cual para seguir ponencias o ciertos temas me resulta muy útil.
  • Pinterest: lo utilizo más en modo “ocio” aunque acabo encontrando cosas interesantes, no solo fotos bonitas, y por ello tengo un tablero para educación y otros temas que me interesan.
  • IFFTTT: se trata de una herramienta con la que crear recetas del tipo: cuando haga esto haz lo otro con ello. Ejemplo: cuando marco un favorito en Twitter guardalo en Feedly como Save for Later.

En Bitelia están de acuerdo conmigo y también recomiendan dos de mis herramientas favoritas, Tweedeck e IFFTTT, en su artículo Ideas para ser más productivos a la hora de gestionar tus perfiles sociales.

Para trasladar estas herramientas al aula yo empezaría con una lista de twitter con todos los alumnos y el docente y el seguimiento de los hastags relacionados con la materia de la clase. Con forme la información vaya creciendo y los alumnos y el docente se habitúen a su uso (esa eso una semana o dos meses) se pueden ir añadiendo herramientas. Según el perfil de los alumnos y el docente puede que funcione mejor Scoopit para añadir los artículos de interés o una receta IFFTTT que enlace con el Dropbox de la clase, etc.

Pero aunque los filtros están muy bien y los necesitamos también hay que tener cuidado con la burbuja del filtro, Eli Pariser nos lo explica en este TED Talk:

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Ponencia: Hacia dónde va la formación por Javier Martínez Aldanondo – Mis notas

La Asociación de Centros de Formación Profesional Pública de Euskadi, IKASLAN organizó en diciembre el congreso: FP Pública: una mirada hacia el futuro. En su web podéis ver el todas las Ponencias, pero yo hoy vengo con la de  Javier Martínez Aldanondo y os traigo mis notas:

[vimeo 84572160]

Avisos:

  • No se aprende hasta que no haces.
  • El mundo estará dominado por ingenieros y por estadísticos.
  • Si tu trabajo lo puede hacer una máquina, lo hará. Busca que puedes hacer que es insustituible por una máquina.

¿Qué aprendemos?

  • Lo que haces hoy construye el futuro, serás lo que seas capaz de aprender.
  • Uno aprende cuando tiene que enseñar y cuando ve a otro en su proceso de aprendizaje. Aprender en un proceso. Durante todo el día estás aprendiendo y aplicando conocimiento.
  • El conocimiento es una estructura neuronal y caduca. Si tienes conocimiento puedes actuar.
  • Aprendemos que no necesitamos y que vamos a olvidar.
  • Necesitamos aprender herramientas y adaptación al cambio.
  • En la vida no importa mucho tus notas, importa hacer cosas.
  • Uno aprende un oficio cuando trabaja, después de salir de las clases. No tiene que ver lo que pasa en la aulas con lo que hacemos después.
  • Hay que diseñar escenarios de futuro para sobre ellos enseñar.
  • Lo que tiene sentido es aprender.
  • ¿Qué es importante aprender? ¿Dónde quieres llegar? Y ¿qué necesitas saber para ello?
  • Si no aprender te vas a morir.
  • Aprender es un medio, no un fin. Necesitas un objetivo.

¿Cómo enseñamos?

  • Para ser efectivos hay que saber a quién nos dirigimos. Y quién se acerca a nosotros debe saber qué ofrecemos.
  • Ejercicio: Pon por escrito qué es aprender.
  • Claves: Motivación – Tiempo – Práctica.
  • Conocer el Ciclo de aprendizaje.
  • No hay que ser saber de educación para ser un educador.
  • No puedes enseñar si no sabes cómo se aprende y algo de lo que no sabes.

¿Cómo aprendemos?

1 – Primero es la práctica. Primero es el desafío. Actitud y perseverancia. El éxito llega después del esfuerzo.

2 – Aprendemos de los errores porque nos preguntamos por qué nos hemos equivocado. El éxito es un motivador pero un mal maestro.

3 – Aprendemos de las historias. En RED, con otros y de otros. Para ello necesitas memoria y la memoria se activa con los errores, con lo que nos choca, con lo que nos motiva.El aprendizaje es un proceso de preguntas y respuestas. Pero nuestro sistema educativo está lleno de preguntas que nunca nos hicimos. Sin practica, sin reflexión no hay aprendizaje. Sin feedback (alguienque sabe más que yo) este proceso es más lento.El aprendizaje es un proceso emocional, es desarrollar habilidades. No podemos permitirnos que los demás se aburran. En las aulas desconectas.

¿Qué hace falta para aprender?

1 – Aprendedor motivado.

2 – Alguien que sea capaz de diseñar un proceso de aprendizaje.

3 – Alguien que te guíe en el proceso.

  • Los tres pueden ser la misma persona.
  • Sentar a la gente a escuchar no es una buena metodología.
  • Ppt buena para comunicar, mala para aprender.
  • Cada uno decide qué aprender y cuándo.
  • Para guiar el aprendizaje hay que dar algo que hacer que motive y que el aprendizaje sea el camino para hacerlo.

¿En qué consisten los buenos diseños formativos?

1 – Plantearte que quieres enseñar. No desde lo que yo sé, sino Qué necesita la gente aprender.

2 – Cómo quieres enseñar. Cuál es la mejor manera para que la gente lo aprenda.

3 – Por qué esto es importante.

4 – Volver a hacer la pregunta 3.

El aprendizaje funciona mejor si:

  • Hacer es el corazón del proceso.
  • Se practica en entornos lo más parecidos a los reales.
  • Puedes equivocarte.
  • La guía es a demanda resolviendo las preguntas que van saliendo en el proceso de aprendizaje.

Diseño educativo:

  • Hay que saber el modelo mental del alumno. Por qué está aquí. Saber que historias funcionan.
  • Hay que plantearse las preguntas que quieres que ellos se planteen. Dar objetivos al alumno. Darle un rol y un desafío al alumno. Fundamental el feedback en qué, por qué me equivoqué y el alumno tiene que buscar cómo solucionarlo. Hacer que el alumno se crea lo que le cuentas. Entretener al alumno, motivarlo.
  • Darle inputs, herramientas y pedirle un resultado. Después darle un feedback. Y vuelta a empezar hasta que lo haga bien.

Debemos preguntarnos al diseñar:

  • Qué hace durante el curso el alumno.
  • Qué es capaz de hacer el alumno después que antes no podía.
  • Cuánto habla el profesor.
  • ¿Dónde preferiría estar el alumno? Si es en cualquier otro sitio, he fracasado como profesor.

Diseñar esto necesita tiempo y dinero.

Evaluación

  • El sistema de evaluación es malo. El sistema educativo se basa en explicar lo que es fácil de evaluar.
  • El cáncer de la educación son los exámenes. Basamos el sistema en los exámenes y el aprendizaje no importa.
  • Hay que inventarse nuevas formas de evaluar.

Para innovar hay que empezar desde los objetivos:

  1. Qué se va a encontrar el alumno cuando salga.
  2. Qué necesita saber el alumno cuando salga.
  3. Cómo puede aprenderlo.
  4. Puede la tecnología ayudarme a lograrlo.

Conclusiones.

  • Hay cosas que repensar.
  • Aprender es la habilidad fundamental.
  • Seguimos creyendo que aprender es un ritual de ir a un sitio y sentarte. Hay que evolucionar.
  • La vida es un camino de problemas que hay que aprender a resolver.
  • Para aprender hay que tener el ego lo suficientemente bajo para reconocer que hay cosas que no sabemos.
  • Conocimiento es tu experiencia, no confundir con información.
  • Hay que poner fácil el acceso al conocimiento. Lo que tiene que ser difícil es salir, hay que motivar y aportar.
  • Las cadenas son mentales.
  • Hay que saber cómo funciona el cerebro para enseñar.
  • Para aprender hay que estar muy cabreado, hay que tener un motivo para querer cambiar algo y necesitar aprender.
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Publicado en Docencia, FP y PCPI

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