Nueva web

Hoy quiero presentaros mi nueva web donde recoger toda mi experiencia profesional y compartir nuevos proyectos:

www.inmahg.com

Este blog continuará en la nueva web donde ya he añadido algunas nuevas entradas sobre educación online.

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Conclusiones sobre la asignatura de Recursos TIC

*(esta entrada pertenecen a las tareas realizadas para el Máster en Estrategias y Tecnologías para la función docente en la sociedad multicultural)

Esta asignatura me ha servido para ver una forma critica (y evaluativa) los recursos TIC. Esto me parece muy valioso ya que las TIC no deben ser una meta sino un medio. Se trata de que las TIC nos ayuden a alcanzar objetivos de aprendizaje y nos permitan llevar la educación a más personas, pero muchas veces nos quedamos absortos por el uso de las mismas y perdemos su potencialidad. Además del peligro que supone el pretender incrustarlas en las metodologías tradicionales en lugar de repensar las metodologías poniendo el foco en los resultados de aprendizaje y utilizando los materiales y herramientas que mejor se adapten a estos.

Me queda como tarea de ampliación seguir investigando y aprendiendo sobre el uso de las TIC para lograr los objetivos de aprendizaje.

 

evaluacion.png

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Cómo usar Prezzi para tu CV online

*(esta entrada pertenecen a las tareas realizadas para el Máster en Estrategias y Tecnologías para la función docente en la sociedad multicultural)

Hoy quiero contaros como usar PREZI con la excusa de realizar un CV online, pero también puede seros útil para realizar otro tipo de presentación.

 

 

Aquí los pasos para tu presentación:

0. Registro.

Pasos a seguir la primera vez que entres a a prezi:

  1. Entrar en prezi.com
  2. Clica en Get Started
  1. Selecciona un plan:
      • Public: gratuito, todas tus presentaciones serán públicos.
      • Enjoy: presentaciones privadas y propio logo.
      • Pro: profesional
  1. Puesto que estamos aprendiendo y probando recomiendo elegir la versión Public, en caso de que vayáis a utilizar mucho esta herramienta ya podéis ver qué plan os interesa. Los planes de pago ambos tienen 1 mes de prueba.
  2. En Public clicamos en Sign up.
  3. Rellenar formulario de registro, puede hacerse también con Facebook y LinkedIn.
  1. Ya estás dentro!
  1. Para modificar tu perfil o salir de prezi ve a la esquina superior izquierda donde aparece tu nombre de usuario.
  1. A partir de ahora para entrar utiliza el botón de Log in o esta dirección: https://prezi.com/login/
  2. Donde usarás o bien un dirección de email o los botones de Facebook y LinkedIn según como que registraras.

Nueva presentación en Prezi. Pasos:

Primero clica en “New prezi” en la esquina superior izquierda o en el cuerpo de la página.

  1. Seleccionar plantilla:

Acorde con el tema. Por ejemplo para CV de un/a periodista podemos elegir la plantilla de periódico. Puedes utilizar el buscador con palabras clave.

Haz clic una vez sobre la plantilla que has elegido (quedará marcada en azul alrededor) y pulsa “Use template” para empezar a trabajar.

  1. Añadir información

Hemos elegido la plantilla del escritorio por ser un poco genérica, pero os animo a que utilicéis la plantilla más cercana a vuestro perfil posible y a que en cualquier caso la personalicéis.

Los números que aparecen es el orden en el que se hará el camino (path). A la izquierda tienes cada uno de los elementos y si clicas en ellos se hace un zoom para que puedas verlos y modificarlos.

Como aparecen títulos en inglés si tu CV lo estás redactando en otro idioma debes traducirlos. Solo clica en la palabra y podrás modificar el texto.

  1. Añadir formas, imágenes y cambiar juego de colores

Puedes añadir nuevas cajas, flechas, etc para personalizar la plantilla o hacer una nueva desde cero en ”Frames & Arrows”.

Puedes añadir imágenes, vídeos y archivos también en “Insert”.

También puedes modificar el juego de colores de fondo, títulos y formas utilizando uno predeterminado o creando el tuyo propio en “Themes”.

  1. Modificar camino “path”

El camino o path es el orden en el que se ejecutará la presentación. Puedes cambiar el orden y añadir nuevas paradas en el camino pulsando en “Edit path”, vuelve a pulsar cuando termines la edición para guardar los cambios y salir del editor. Pulsando el los símbolos de suma (+) puedes añadir nuevas paradas, y cambiando el orden de las pantallas en el menú izquierdo puedes cambiar el orden.

  1. Compartir

Arriba a la izquierda están las opciones para compartir. En “Share prezi” te da el link de la presentación. También puedes descargarla como un archivo PDF o como una presentación ejecutable. Esta última opción se recomienda para el caso de tener que hacer una presentación en público y no tengamos conexión a internet para la misma y desde cualquier ordenador.

 

Consejos para presentaciones ante público.

  • Descarga la presentación (ver compartir), te dará un ejecutable que puedes ver en cualquier ordenador sin conexión a internet.
  • Personaliza al máximo tu presentación. Prezi es cada día más popular y es muy reconocible, por lo que va perdiendo originalidad. Así que cada extra que añadas le hará más original, recordable e irrepetible.
  • Practica, practica mucho y con tu presentación delante. Verás que hay cosas que debes cambiar, añadir o quitar una vez que practiques como será presentar ante otras personas.

 

Dudas y evaluación

Puedes consultar tus dudas en los comentarios y enlazar tu presentación para su evaluación:

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Evaluación de recursos tecnológicos

*(esta entrada pertenecen a las tareas realizadas para el Máster en Estrategias y Tecnologías para la función docente en la sociedad multicultural)

Identificación de recursos tecnológicos de interés ordenados según su tipo

A continuación se presenta una clasificación de recursos TIC indicando sus posibles usos para la docencia:

Recursos\Uso

Cursos completos

Consulta biblio/webgráfica

Herramientas para el aula

Tutoría

Blogs

X

X

X

WIKI

X

X

Webquest

X

X

X

Moodle

X

X

X

X

Plataformas MOOC

X

X

X

X

Youtube

X

X

X

Páginas web

X

X

X

Pizarra digital

X

App (aplicaciones para tablet o móvil)

X

X

Podcast (programa radio)

X

X

Vídeo streaming

X

X

X

Videoconferencia (skype, hangout)

X

X

Chat

X

Foros

X

Correo electrónico

X

X

X

ebook

X

X

 Evaluación de recurso tecnológico educativo según la plantilla propuesta

Para este análisis se ha elegido el curso de la web AulaFácil sobre la herramienta de Microsoft Project utilizando la plantilla de evaluación de Marqués (2009).

En el siguiente enlace se puede consultar el recurso tecnológico:

http://www.aulafacil.com/cursos/t824/informatica/excel-word-powerpoint-access/gestion-de-proyectos-microsoft-project

A continuación las conclusiones del análisis y se adjunta como anexo (Evaluación de AulaFácil Project) la plantilla completada.

  • Identificación: curso online, de acceso web, para la autoformación en el paquete office, en este caso nos centraremos en el curso de Project. El curso consta de 41 lecciones. Requiere de ordenador y conexión a internet, pero pueden imprimirse en .pdf las lecciones para el acceso offline.
  • Aspectos técnicos y estéticos:
    • La web de aprendizaje aunque no resulta moderna su uso es fácil e intuitivo.
    • No es necesario registrarse.
    • Curso de acceso gratuito.
    • Al ser un curso gratuito la web se financia a través de publicidad, la que puede resultar molesta y un distractor.
    • No cuenta con autoevaluaciones, pruebas u otra forma de comprobar si tus resultados son correctos.
    • Da la opción de que una voz mecánica te lea la lección, lo que permite que mientras puedas estar probando en el propio programa.
  • Aspectos pedagógicos:
    • Los contenidos están secuenciados y las explicaciones permiten un aprendizaje autónomo. Desarrolla un proyecto en project de principio a fin por lo que va realizando un aprendizaje constructivo y útil para el alumno/a cuyo objetivo sea conocer el uso de la herramienta para la planificación de un proyecto.
    • Falta un plan de formación por itinerarios que permita una secuenciación de cursos que se complementen para enmarcar el estudio en una formación más amplia.
    • No hay certificado o título para mostrar tus aprendizajes.
    • No existe evaluación.
    • No hay tutores/as para la consulta de dudas.
    • Existe un foro no es activo, por lo que no es útil para hacer consultas.
  • Aspectos funcionales:
    • Es posible un aprendizaje asíncrono, guardando las lecciones como .pdf, por ejemplo.
    • No es necesario realizar todas las lecciones en orden, si lo que queremos es solo consultar tareas concretas podemos desde el índice navegar por las lecciones que nos interesen.
    • Sirve como recurso para el profesorado presencial u online. Al ser un recurso abierto se puede incluir sus contenidos y materiales a las necesidades del aula presencial o incrustarlos en un curso online o recurso TIC. Pero no permite la modificación. Si se podría incluir a parte materiales, tareas y evaluaciones extra.
  • Valoración global:
    • Aspectos más positivos del entorno formativo:
      • Flexibilidad y comodidad de uso.
      • Posibilidad de aprendizaje autónomo y asíncrono (descargando las lecciones).
      • Cumple su objetivo de enseñanza sin grandes artificios.
    • Aspectos más negativos:
      • Necesidad de acceso a internet.
      • Falta de acompañamiento.
      • Falta de evaluación y certificación.
      • La publicidad distrae del aprendizaje.
    • Propuestas de mejora:
      • La inclusión de la gamificación y obtención de credenciales para fomentar la motivación y la conclusión del curso.
      • Diseñar un itinerario de aprendizaje con el resto del paquete office.

Mi experiencia con AulaFácil Project

Como se ha explicado, este curso puede realizarse de forma autónoma por aquellas personas que quieran formarse en esta herramienta. Pero en mi caso lo he introducido en mis clases de Gestión de Proyectos. Estas clases son presenciales y se enmarcan dentro de los cursos de Formación Profesional que imparto.

La estrategia educativa que utilizo en este tema es la de fomentar el aprendizaje autónomo. El alumnado dispone de 4 semanas, con 2 horas a la semana, para a su ritmo realizar el curso de AulaFácil completo, cuenta como apoyo de internet, sus compañeros (como foro de consulta) y de la tutora (en este caso yo misma) para desbloquear cuando no saben como seguir avanzando y para procurarles explicaciones extra para la comprensión de la herramienta.

Al finalizar las 4 semanas deben entregar el resultado del curso y además desarrollar por su cuenta la planificación de un proyecto propuesto, a cada alumno/a le entrego un proyecto diferente para no facilitar la copia y para fomentar que cada uno/a deba realizar el curso completo, paso a paso para poner aprender a realizar su propio proyecto.

Con esta estrategia pretendo que se enfrente a una situación real laboral, cuando debes aprender a realizar una nueva tarea y debes aprender por ti mismo, pero en este caso tienen la ventaja de contar con una docente en el aula para apoyarles y guiarles.

Con todo ello se pretende dotar a este recurso de las carencias que tiene, y cumplir con los objetivos del curso de Gestión de Proyectos de FP.

 

 

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Los estilos docentes

*(esta entrada pertenecen a las tareas realizadas para el Máster en Estrategias y Tecnologías para la función docente en la sociedad multicultural)

Autodiagnóstico de la forma de aprender

Cuestionario CHAEA

Untitled 4.png

Según el cuestionario CHAEA mi forma de aprender es un principalmente Reflexiva (16) y teórica (13) – Activo (10) y Prágmatico (8)-.

A continuación las características principales de cada estilo, están marcadas en negrita y subrayado las que considero que más encajan con mi forma de aprender.

Estilos de aprendizaje

Características Principales

Otras características

Reflexivo
  1. Ponderado

  2. Concienzudo

  3. Receptivo

  4. Analítico

  5. Exhaustivo

  • Observador

  • Recopilador

  • Paciente

  • Cuidadoso

  • Detallista

  • Elaborador de argumentos

  • Previsor de argumentos

  • Estudioso de comportamientos

  • Registrador de datos

  • Escritor de informes y/o declaraciones

  • Lento

  • Prudente

  • Distante

  • Sondeador

  • Investigador

  • Asimilador

Teórico
  1. Metódico

  2. Lógico

  3. Objetivo

  4. Crítico

  5. Estructurado

  • Disciplinado

  • Planificado

  • Sistemático

  • Ordenado

  • Sintético

  • Razonador

  • Pensador

  • Relacionador

  • Perfeccionista

  • Generalizador

  • Buscador de hipótesis

  • Buscador de teorías

  • Buscador de modelos

  • Buscador de preguntas

  • Buscador de supuestos subyacentes

  • Buscador de conceptos

  • Buscador de racionalidad

  • Buscador de “por qué “

  • Buscador de sistema de valores, criterios…

  • Inventor de procedimientos para…

  • Explorador

Activo
  1. Animador

  2. Improvisador

  3. Descubridor

  4. Arriesgado

  5. Espontáneo

  • Creativo

  • Novedoso

  • Aventurero

  • Renovador

  • Inventor

  • Vital

  • Vividor de la Experiencia

  • Generador de ideas

  • Lanzado

  • Protagonista

  • Chocante

  • Innovador

  • Conversador

  • Líder

  • Voluntarioso

  • Divertido

  • Participativo

  • Competitivo

  • Deseoso de aprender

  • Solucionador de problemas

  • Cambiante

Pragmático
  1. Experimentador

  2. Práctico

  3. Directo

  4. Eficaz

  5. Realista

  • Técnico

  • Útil

  • Rápido

  • Decidido

  • Planificador

  • Positivo

  • Concreto

  • Claro

  • Seguro de sí

  • Organizador

  • Actual

  • Solucionador de problemas

  • Aplicador de lo aprendido

  • Planificador de acciones

Mi estilo de aprendizaje

A la hora de estudiar utilizo un método:

  • Paso 1: Planificación: realizo un listando de las tareas y las organizo en el tiempo empezando la planificación desde el dead line (fecha de entrega o del examen)

  • Paso 2: Preparación de los materiales (apuntes, libros, etc). Suelo preparar mis propios apuntes o notas de estudio.

  • Paso 3: Estudio de la teoría

  • Paso 4: Realización de ejercicios prácticos

  • Paso 5: Resolución de exámenes tipo o realización del trabajo a entregar

Este proceso cumple el proceso circular del aprendizaje.

Untitled5.png

Autodiagnóstico de la forma de enseñar

He realizado el estudio TPI a la luz de mi trabajo cómo docente en Formación Profesional de la rama de Sistemas Electrónicos y estos han sido mis resultados:

Untitled6.png

A la luz de la gráfica se puede ver cómo mi estilo de aprendizaje está cambiando y que soy consciente de que mis creencias sobre educación todavía no soy capaz de aplicarlas en el aula.

Analizando cada uno de las perspectivas de aprendizaje según Pratt y Colins (2001):

  • Transmisión: mis intenciones y creencias están a la par, pero debo trabajar más para lograr la transmisión de conocimientos en el aula.
  • De aprendizaje: se igualan creencias, intenciones y acciones.
  • De desarrollo: Mis acciones van por delante de mis creencias, por lo que en busca de la coherencia debería reorientar mi estilo de enseñanza y dirigir más esfuerzos a los apartados donde no logro alcanzar mis intenciones y creencias. Ciertamente dedico mucho esfuerzo a los contenidos de las clases pero estos contenidos no podrán ser aplicados o asimilados si no logro que el alumnado esté motivado, como puede verse en el punto siguiente.
  • De acompañamiento: creo firmemente en que la motivación a la hora de aprender es un ingrediente fundamental pero me faltan herramientas para realizar esta tarea en el aula.
  • De reforma social: mis acciones van por encima de mis creencias, esto es debido a que no he logrado una alta concienciación sobre la potencia de la formación profesional para la transformación social al tratarse de un educación muy técnica la que imparto en el día a día en mi aula y me cuesta ver sus resultados finales, el logro de mejores oportunidades de desarrollo económico y personal del alumnado.

Relación de los datos obtenidos con los estilos docentes más próximos. Estilos docentes que favorecen el aprendizaje autónomo.

Los estilos de aprendizaje son definidos por Adán (2004) como “procedimientos generales de aprendizaje integrados por componentes cognitivos, afectivos y conductuales que empleamos de forma diferenciada para resolver situaciones problemáticas en distintos contextos”.

Según lo visto el estilo docente que más encaja con mi estilo de aprendizaje y las enseñanzas en las que imparto mi docencia (formación profesional) es el estilo constructivista. Un estilo donde se da al alumnado herramientas para lograr un objetivo/conocimiento de forma estructurada (desde lo más genérico a lo más concreto) profundizando en su conocimiento y llevándolo por último a la práctica para hacer de estos nuevos conocimientos capacidades adquiridas que podrán demostrar en su vida profesional.

En la enseñanza para la formación de profesionales es pertinente que el alumnado tome las riendas de su propio aprendizaje. Es necesario darles herramientas para que generen sus propios aprendizajes ya que en poco tiempo pasarán a formar parte del mercado laboral y se enfrentarán a nuevos retos. Una de las características de un buen profesional es su capacidad para aprender nuevas tareas de una forma autónoma y este alumnado se enfrentará, en muchos casos, por primera vez al mundo laboral.

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El estudiante autónomo y autorregulado

Recopilación de información

Quisiera orientar mi investigación y estudio hacia los recursos TIC de los cursos MOOC (cursos online abiertos y masivos). Por lo que mi recopilación de información va en ese sentido:

  • Apptúa (2013) Pedagogía móvil. Consultado en:

http://pedagogiamovil.blogspot.com/

  • Álvarez, D. (2011) TIC y educación: 10 tendencias y 10 retos. Consultado en

http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8111

  • CEL Working (2013). Sinergias en red. Consultado en:

http://www.celworking.com

  • Cupaiuolo, Ch. (2013). The History and Future of MOOCs and the New Open Education Week consultado en:

http://spotlight.macfound.org/blog/entry/the-history-and-future-of-moocs-and-the-new-open-education-week

  • García A. (2013) ¿Son los MOOC – CAMEL educación a distancia (EaD)? Blog de García Aretio sobre educación universitaria en contextos no presenciales. Consultado en:

¿Son los MOOC – CAMEL educación a distancia (EaD)? (12,16)

  • MOOCS.CO. (2013). MOOCs. Consultado en:

http://www.moocs.co/

  • Moreno, Luis (2012) Los MOOC como educación complementaria. El caso de los países emergentes. Consultado en:

http://blogmooc.iei.ua.es/2013/06/MOOCeducacioncomplementariaemergentes.html

  • Mulder, Ch. (s/f). About MOOCs. OpenUpEd. UNESCO Chair in Open Educational Resources at the Open Universiteit in the Netherlands. Consultado en:

http://www.openuped.eu/openuped-temp/60-about-moocs

Síntesis con las características más importantes encontradas

Si tomamos como referencia las competencias relacionadas con el aprendizaje autónomo que recoge Ana Martín Cuadrado1 son tres las competencias claves del aprendizaje autónomo y sus subcomponentes:

  • Competencias de gestión y planificación

    • Iniciativa y motivación

    • Planificación y organización(establecimiento de objetivos y prioridades secuenciales y organización del tiempo de realización, etc)

    • Manejo adecuado del tiempo
  • Competencias cognitivas superiores:
    • Análisis y Síntesis
    • Aplicación de los conocimientos a la práctica
    • Resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos
    • Pensamiento creativo
    • Razonamiento crítico
    • Toma de decisiones
  • Competencias de gestión de la calidad y la innovación
    • Seguimiento, monitorización y evaluación del trabajo propio o de otros
    • Aplicación de medidas de mejora
    • Innovación

Sí analizamos estas competencias según el modelo de flujo causal de la competencia indicado por Mario de Miguel Díaz2

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Aplicando:

Untitled2

Para Mario de Miguel es necesario un enfoque didáctico para la individualización a través por ejemplo de un aprendizaje autodirigido donde el estudiante debe asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje en torno a los objetivos de aprendizaje, los criterios de evaluación y las evidencias de los logros. Para esto el papel del docente debe orientarse a seleccionar el mejor método y procedimientos para cada situación de aprendizaje y así lograr la motivación del estudiante teniendo en cuenta las formas diferentes de aprender de cada alumno/a.

En el estudio de Mario de Miguel también recoge los elementos esenciales del modelo educativo:

  • las competencias a alcanzar por los alumnos,
  • las modalidades u escenarios organizativos a tener en cuenta para realizar los procesos,
  • los métodos concretos a utilizar a la hora de desarrollar las actividades de enseñanza-aprendizaje y
  • las estrategias de evaluación que se estiman oportunas para verificar si los alumnos alcanzan los aprendizajes previstos.

Estrategias metodológicas que favorecerían el desarrollo de un estudiante autorregulado

Untitled3

Según Ana Martín1 a la hora de trabajar en estrategias metodológicas de aprendizaje se debe tener en cuenta este triángulo del aprendizaje:

En el autoaprendizaje la evaluación también debe ser rediseñada, y cobran importancia la autoevaluación y la evaluación por pares. Sobre esta metodología de evaluación de las competencias Mario de Miguel2 expone:

La autoevaluación y la evaluación por “pares” cobran importancia bajo este nuevo enfoque. Conseguimos con ello un papel activo del alumno. También conseguimos que se haga responsable de sus logros, se automotive, autorregule y autooriente su aprendizaje. Colateralmente conseguimos aumentar sustancialmente en calidad y cantidad las actividades evaluativas sin que ello suponga ”enterrar” al profesor en una cadena sin fin de protocolos e informes.

Pero el/la docente no debe delegar al 100% su tarea de evaluación y debe mantener su papel de fiscalización y control. Por ello es necesario un mix de métodos de evaluación, una estrategia de evaluación que a través de diferentes técnicas de evaluación las haga complementarias entre ellas y nos den como resultado final una buena aproximación a qué aprendizajes a adquirido el alumnado y en qué medida.

Quisiera dirigir mi estudio sobre recursos TIC a los cursos MOOC (Curso online abierto y masivo), por lo que iniciaré este boceto de estrategia pensando en las claves para el éxito en el estudio de un curso MOOC.

Ver vídeo Success in a MOOC donde se habla de los 5 pasos clave para el éxito en el aprendizaje a través de un MOOC:

  1. Orientación: dónde están los materiales, la programación y planificación.
  2. Declaración de tu intención de estudio y aprovechamiento del curso
  3. Red: haz conexiones con docentes y compañeros/as dentro y fuera de la plataforma
  4. Crea tu comunidad
  5. Focalizado a una meta concreta

1 en el IV Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje de 2010 en México, UNED

2 Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias, 2005, Universidad de Oviedo

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MOOC de Gestión de Proyectos de Telecomunicación

PROPUESTA EDUCATIVA INNOVADORA DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC PARA EL DESARROLLO SOCIOCULTURAL

*(esta entrada pertenece a las tareas realizadas para el Máster en Estrategias y Tecnologías para la función docente en la sociedad multicultural)

Propuesta educativa

Dónde se va a aplicar

  • Nivel formativo: Formación profesional de Grado Superior
  • Módulo/asignatura: Gestión de proyectos de instalaciones de telecomunicación
  • Tipo de alumnado:
    • Nivel formativo para el acceso: bachiller o grado medio
    • Rango de edad: 18- 99 años
  • Duración del curso: 9 meses

Se trata de una enseñanza reglada no obligatoria regulada por la siguiente normativa:

  • Real Decreto 883/2011, de 24 de junio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos y se fijan sus enseñanzas mínimas.
  • Decreto 59/2013, de 03/09/2013, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al Título de Técnico Superior en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

Actualmente en Castilla La Mancha se utiliza como apoyo de la docencia en el aula una plataforma online llama PAPAS que está desarrollada sobre la tecnología MOODLE.

En este caso se propone como mejora educativa e innovadora el diseño de un curso MOOC para impartir en abierto este módulo. Se ha seleccionado el recurso MOOC por las siguientes razones:

  • Por su funcionalidad:
    • permite crear un curso completo
    • permite la tutorización por chat
    • permite la comunicación por foros
  • Por la posibilidad de incrustrar otros recursos como

    • Vídeos
    • Tareas online
    • Autotest

Se trata de rediseñar este módulo para trabajarlo con una filosofía de curso masivo online abierto que pudiera ser cursado por cualquier persona (que curse o no este ciclo) que quiera aprender sobre herramientas de gestión de proyectos, sobre la documentación necesaria para el buen desarrollo de un proyecto, sus fases y su plan de mantenimiento.

 

Objetivos del curso:

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de planificación y gestión de proyectos de telecomunicaciones, y se aplica en los procesos relacionados con las instalaciones y sistemas de telecomunicaciones.

Las competencias a adquirir en este tipo de enseñanza se formulan como resultados de aprendizaje. Al finalizar este módulo el alumnado (las del decreto):

  1. Identifica la documentación técnico-administrativa de las instalaciones, analizando proyectos e interpretando la información de cada documento.
  2. Elabora planos y esquemas de instalaciones de telecomunicaciones, dando respuesta a la configuración de las instalaciones y manejando programas informáticos de aplicación.
  3. Elabora presupuestos de instalaciones de telecomunicaciones, considerando listado de materiales, baremos y aplicando precios unitarios.
  4. Planifica el aprovisionamiento para el montaje y mantenimiento de instalaciones y de telecomunicaciones, analizando los requerimientos de la instalación y la documentación técnica.
  5. Planifica el montaje de instalaciones de telecomunicaciones, analizando planes de montaje y definiendo las fases de ejecución.
  6. Elabora manuales y documentos anexos a los proyectos de instalaciones de telecomunicaciones, definiendo procedimientos de previsión, actuación y control.
  7. Planifica el mantenimiento de las instalaciones de telecomunicaciones, identificando necesidades y elaborando programas de mantenimiento y gestión de residuos.
  8. Aplica técnicas de gestión del montaje y mantenimiento de instalaciones de telecomunicaciones, analizando planes de montaje y estudios de seguridad.

 

 

Implementación de la propuesta de mejora

Secuenciación de los contenidos

ETAPA

CICLO

CURSO

Módulo

Horas semanales

Horas totales

CFGS

STI

Gestión de Proyectos de Instalaciones de Telecomunicaciones (GPIT)

3

100

1ª EVALUACIÓN

Nº UNIDAD DIDÁCTICA

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

OBSERVACIONES

Prácticas asociadas

Tiempo (h)

0

Presentación del módulo Gestión de Proyectos de Instalaciones de Telecomunicaciones

Trucos google

1

1

Documentación técnico-administrativa de las instalaciones

Paquete Office – word

9

2

Elaboración de planos y esquemas de instalaciones de telecomunicaciones.

Autocad 1

24

Total horas 1ª evaluación

34

2ª EVALUACIÓN

Nº UNIDAD DIDÁCTICA

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

OBSERVACIONES

Prácticas asociadas

Tiempo (h)

3

Elaboración de presupuestos de instalaciones de telecomunicaciones.

Paquete Office – Excel

PRESTO

15

4

Planificación de proyectos

Pert 1

13

Total horas 2ª evaluación

27

3ª EVALUACIÓN

Nº UNIDAD DIDÁCTICA

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

OBSERVACIONES

Prácticas asociadas

Tiempo (h)

5

Elaboración de manuales y documentos.

Autocad2

20

6

Plan de mantenimiento en las instalaciones de telecomunicaciones.

Trabajo final de módulo

10

7

Aplicación de las técnicas de gestión del montaje y mantenimiento.

9

Total horas 3ª evaluación

39

 

Con cada unidad didáctica se les facilitarán los contenidos en los siguientes formatos:

  • vídeos explicativos
  • materiales complementarios obligatorios
  • materiales complementarios optativos
  • un documento pdf con las presentaciones tipo power point que se han utilizado en los vídeos
  • un documento pdf tipo libro donde se desarrollan los contenidos.

Durante estas semanas en cada unidad didáctica el alumnado tendrán tiempo suficiente para visionar los vídeos (píldoras educativas) y estudiar los contenidos de dicho módulo. Además de completar las actividades. En este módulo es muy importar el desarrollo de prácticas en programas del paquete office y en programas específicos (autocad, o presto). Por lo que será necesario buscar la forma de dar acceso a estos programas al alumnado.

Pasado el tiempo asignado a cada módulo se habilitarán los contenidos del siguiente, pero siempre dejando la posibilidad durante otras dos semanas más de completar las actividades, tanto de evaluación formativa como sumativa, disponibles para realizarse. Los contenidos estarán disponibles hasta el final del curso para su visionado o descarga, así como podrán realizarse las actividades formativas las veces que se quiera para el entrenamiento de los/as estudiantes.

Evaluación

¿Cómo se llevará a cabo la evaluación formativa y de qué tipo de actividades constará?

Durante de cada unidad de trabajo deberán aplicar lo aprendido a través de una pequeña actividad autocorregible que le ayudará a aplicar lo que va aprendiendo viendo así su utilidad y construyendo paso a paso su conocimiento.

Se trata de actividades que les ayudarán de entrenamiento para prepararse a la actividad sumativa final. Esto contará como un 10% de la nota final del módulo solo la primera realización de la actividad, la realización de las actividades formativas cuenta un un 20% de esa nota. Todas las actividades formativas podrán realizarse las veces que se quiera para el entrenamiento de los alumnos.

Durante cada unidad de trabajo la tarea o tareas serán:

UD1: Documentación técnico-administrativa de las instalaciones:

  • Realizar prácticas en un procesador de texto.
  • Resolver un test online sobre los contenidos de la unidad.

¿Cómo se llevará a cabo la evaluación sumativa y de qué tipo de actividades constará?

Las prácticas se calificarán a través de la evaluación entre pares además de un test. Las actividades entre pares contarán un 40% de la nota final y los test un 50%.

Para esto habrá que entrenar a los alumnos en la corrección entre pares y esta será anónima para ellos, aunque no para la profesora, esta evaluación se realizará a través de una rúbrica bien definida y de fácil aplicación y comprensión que incluya los resultados de aprendizaje de la unidad de trabajo.

Se creará un sistema de gamificación donde los alumnos que de forma más objetiva y completa evalúen a sus compañeros obtendrán puntos que los habilitará en niveles de calidad de evaluadores. Quienes lleguen al nivel superior tendrán prioridad para ciertas actividades extraescolares y culturales del centro.

Conclusiones

Este módulo es posible desarrollarlo de forma autoregulada por el alumnado a través de herramientas TIC y puede ser complementario para otros estudios, no solo para el ciclo formativo del que forma parte. Por lo que es pertinente que se trate de un curso masivo abierto.

El punto en el que se debe trabajar para llevarlo a la realidad es la búsqueda de una solución para dar acceso al alumnado a los programas informáticos de forma abierta y legal para el desarrollo de las prácticas necesarias para la consecución de los resultados de aprendizaje del módulo.

 

 

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